Les sujets possibles Robustesse et formation automne 2025


Les sujets présentés à la rencontre du 9 septembre
voir le compte rendu qui retrace les contributions


Classe dehors et robustesse (Laure)
Formation d'ingénieur et robustesse (Eric, Paul, Marie Line)
Prise en compte d'une Justice sociale, de l' équité, de l'impact vis à vis du sud (Delphine, Marianne)
Centre de ressources pédagogiques Robustesse (Véronique)
Formation RSE et robustesse en entreprise (Isabelle)
Robustesse et humanités (cursus langes, sciences humaines (Laure)
Robustesse en TEDS en s'adressant à tous les étudiants (Janick)
Co-formation (Paul)
Rencontres à Brest et Rennes (Michel)
Dans ces villes plusieurs personnes du groupe sont présentes dans le groupe. La proposition vise à associer d'autres personnes concernées par la robustesse telle celles ayant suivi des conférences, ateliers pour discuter des initiatives possibles sur le territoire local.
Une communauté apprenante Robustesse autour de Rennes a été initiée le 9 octobre avec une quinzaine de participant.e.s

Les autres sujets notés sur le pad
  • la pédagogie robuste : qu’est ce que cela signifie, en quoi elle diffère vraiment d’une pédagogie dite traditionnelle. (Nathalie) et Dans l'ingénierie pédagogique, c'est quoi la pédagogie robuste (Sarah) voir à ce sujet le cercle du 22 avtil qui a traité de Quelle pédagogie pour enseigner sur la Robustesse ?
  • Dans les formations méthodologie de projet, inclure la lecture robuste pour penser les projets (Sarah)
  • Formation et construction de la robustesse des territoires (rejoint les projets de rencontre à Brest et Rennes)
  • A quoi pourrait ressembler un lycée robuste en 2030 ? 2040 ? 2050 ?
  • Clarifier differences entre résilience et robustesse (voir les ressources sur le sujet sur La robustesse)
  • Robustesse en ens sup Vs Performance en ens SUP
  • Relation entre Robustesse et Permaculture Humaine
les sujets non déjà cités apparaissant dans la présentation des personnes au 21 septembre
  • Croiser les regards et les pratiques autour d’un sujet qui me passionne : comment les systèmes – qu’ils soient vivants, organisationnels ou humains – deviennent solides en cultivant l’adaptation, la diversité et la coopération. Cette approche fait écho à mon travail, à mes réflexions sur la permaculture, et mes engagements citoyens à construire des environnements plus durables et plus humains. (Samantha)
  • Quand peut-on parler de robustesse ? Quels principes la définissent, quelles pratiques la mettent œuvre ? Comment évoluent-elles ? En quoi elle est aujourd'hui un facteur commun de valorisation à toute discipline ? (Sandrine)
  • comment développer les interactions entre les personnes qui souhaitent s'engager pour atteindre le minimum fonctionnel nécessaire au changement de masse ? (Christophe)
  • le politique poétique sensible dans l'intime ; la co-construction et co régulation ; la créativité et la valorisation des singularités dans les actes de transformation individuelle et collective ; questionner le monde du sport de haut niveau, symptôme d'une civilisation du paradoxe, levier idéologique, bifurcations (laetia)
  • Quelle forme pourrait prendre un dispositif de formation robuste ? Comment former nos étudiants à la robustesse en formation des adultes ? (Elzbieta)
les 11 sujets proposés lors de la première réunion du cercle apprenant le 5 mars
Des sujets explicités dans la page de compte rendu du cercle apprenant le 5 mars
  • Comment prendre en compte la Robustesse dans la mise en place d'une formation à la Transition ?
  • Quelle pédagogie pour enseigner sur la Robustesse ?
  • Comment être aligné entre entre le sujet (la robustesse ) et la pédagogie ?
  • Est-ce qu'il est possible de changer la politique d'un établissement ?
  • Comment transformer la pédagogie à l'échelle d'un établissement ?
  • A quoi pourrait ressembler une fiche décrivant une offre de formations robuste en s'inspirant des principes de diversité et hétérogénéité de la lenteur du vivant ?
  • Comment intégrer ce concept dans la conception de mes formations, aller vers l'opérationnalité notamment sur la méthodologie de projet ?
  • Comment intégrer ce concept à mon échélle, dans la conception de mes formations
  • Comment des connaissances et pratiques issues de l'éducation à l'environnement pourraient être partagées dans d'autres cursus plus contraints comme ceux de la formation initiale et universitaire ?
  • Comment, quand on se recentre sur nos territoires et ecosystèmes, faire le lien avec le global, le lointain ?
  • Comment apprendre ensemble plutôt que seul ?
  • et propositions à l'issue du cercle
    • Un premier faire une étude de cas où quelqu'un propose de regarder un module, un projet qu’il nous présente et sur lequel réinterroge les questions posées aujourd’hui. Cela serait une possibilité.
    • Il y avait aussi l'idée de celle de présenter les freins et frottements d’un dispositif de convention mis en place à l’Université de Rennes avec une discussion ouverte sur les freins et frottements plutôt à l'échelle d'un établissement.
    • Et aussi l'idée d'un stress test, sur une formation avec un test par rapport à des fluctuations possibles de voir sa robustesse ?
    • Et suite à l'échange, là qu'on a eu maintenant : comment former les enseignants ? Comment imaginer une formation pour les enseignants, qui puisse intégrer les principes du vivant ? qu'est-ce que serait une formation ? et donc décider de créer ensemble ce module de formation.