Care formation : SujetsPossibles

===Les sujets possibles Robustesse et formation automne 2025===

**Les sujets présentés à la rencontre du 9 septembre**
voir le [compte rendu](https://larobustesse.org/formation/?Cr9septembre) qui retrace les contributions
==Classe dehors et robustesse (Laure) ==
==Formation d'ingénieur et robustesse (Eric, Paul, Marie Line) ==
==Prise en compte d'une Justice sociale, de l' équité, de l'impact vis à vis du sud (Delphine, Marianne)==
==Centre de ressources pédagogiques Robustesse (Véronique)==
==Formation RSE et robustesse en entreprise (Isabelle)==
==Robustesse et humanités (cursus langes, sciences humaines (Laure)==
==Robustesse en TEDS en s'adressant à tous les étudiants (Janick)==
==Co-formation (Paul)==
==Rencontres à Brest et Rennes (Michel)==
Dans ces villes plusieurs personnes du groupe sont présentes dans le groupe. La proposition vise à associer d'autres personnes concernées par la robustesse telle celles ayant suivi des conférences, ateliers pour discuter des initiatives possibles sur le territoire local.
Une communauté apprenante [Robustesse autour de Rennes](https://larobustesse.org/?RennesRobustesse) a été initiée le 9 octobre avec une quinzaine de participant.e.s
==Les autres sujets notés sur le pad==
 - la pédagogie robuste : qu’est ce que cela signifie, en quoi elle diffère vraiment d’une pédagogie dite traditionnelle.  (Nathalie) et Dans l'ingénierie pédagogique, c'est quoi la pédagogie robuste (Sarah)  voir à ce sujet le cercle du 22 avtil qui a traité de [Quelle pédagogie pour enseigner sur la Robustesse ?](https://larobustesse.org/formation/?22avril)
 - Dans les formations méthodologie de projet, inclure la lecture robuste pour penser les projets (Sarah)
 - Formation et construction de la robustesse des territoires (rejoint les projets de rencontre à Brest et Rennes)
 - A quoi pourrait ressembler un lycée robuste en 2030 ? 2040 ? 2050 ?
 - Clarifier differences entre résilience et robustesse (voir les ressources sur le sujet sur [La robustesse](https://larobustesse.org/?Incontournables))
 - Robustesse en ens sup Vs Performance en ens SUP
 - Relation entre Robustesse et Permaculture Humaine
== les sujets non déjà cités apparaissant dans la présentation des personnes au 21 septembre==
 - Croiser les regards et les pratiques autour d’un sujet qui me passionne : comment les systèmes – qu’ils soient vivants, organisationnels ou humains – deviennent solides en cultivant l’adaptation, la diversité et la coopération. Cette approche fait écho à mon travail, à mes réflexions sur la permaculture, et mes engagements citoyens à construire des environnements plus durables et plus humains. (Samantha)
 - Quand peut-on parler de robustesse ? Quels principes la définissent, quelles pratiques la mettent œuvre ?  Comment évoluent-elles ? En quoi elle est aujourd'hui un facteur commun de valorisation à toute discipline ?  (Sandrine)
 - comment développer les interactions entre les personnes qui souhaitent s'engager pour atteindre le minimum fonctionnel nécessaire au changement de masse ?  (Christophe)
 - le politique poétique sensible dans l'intime ; la co-construction et co régulation ; la créativité et la valorisation des singularités dans les actes de transformation individuelle et collective ; questionner le monde du sport de haut niveau, symptôme d'une civilisation du paradoxe, levier idéologique, bifurcations (laetia)
 - Quelle forme pourrait prendre un dispositif de formation robuste ? Comment former nos étudiants à la robustesse en formation des adultes ?   (Elzbieta)
==  les 11 sujets proposés lors de la première réunion du [cercle apprenant le 5 mars](https://larobustesse.org/formation/?5mars)==
Des sujets explicités dans la page de compte rendu du [cercle apprenant le 5 mars](https://larobustesse.org/formation/?5mars)
  - Comment prendre en compte la Robustesse dans la mise en place d'une formation à la Transition ? 
  -  Quelle pédagogie pour enseigner sur la Robustesse ? ([voir le cercle 2 du 22 avril](https://larobustesse.org/formation/?22avril))
  -   Comment être aligné entre entre le sujet (la robustesse ) et la pédagogie ?
  -   Est-ce qu'il est possible de changer la politique d'un établissement ?
  -   Comment transformer la pédagogie  à l'échelle d'un établissement ?
  -   A quoi pourrait ressembler une fiche décrivant une offre de formations robuste en s'inspirant des principes de diversité et hétérogénéité de la lenteur du vivant ?
  -   Comment intégrer ce concept dans la conception de mes formations, aller vers l'opérationnalité notamment sur la méthodologie de projet ?
  -    Comment intégrer ce concept à mon échélle, dans la conception de mes formations 
  -     Comment des connaissances et pratiques issues de l'éducation à l'environnement pourraient être partagées dans d'autres cursus plus contraints comme ceux de la formation initiale et universitaire ?  
  -     Comment, quand on se recentre sur nos territoires et ecosystèmes, faire le lien avec le global, le lointain ? 
  -     Comment apprendre ensemble plutôt que seul ?
 == et [propositions à l'issue du cercle](https://larobustesse.org/formation/?QuestionsCompl%C3%A9ment) ==
  - Un premier **faire une étude de cas** où quelqu'un propose  de regarder un module, un projet qu’il nous présente et sur lequel réinterroge les questions posées aujourd’hui. Cela serait une possibilité.
  - Il y avait aussi l'idée de celle de **présenter les freins et frottements d’un dispositif de convention mis en place à l’Université de Rennes**  avec une discussion ouverte sur les freins et frottements  plutôt à l'échelle d'un établissement.
  - Et aussi l'idée d'un **stress test**, sur une formation avec un test par rapport à des fluctuations possibles de voir sa robustesse ?
  - Et suite à l'échange, là qu'on a eu maintenant : **comment former les enseignants ?** Comment imaginer une formation pour les enseignants, qui puisse intégrer les principes du vivant ? qu'est-ce que serait une formation ?** et donc décider de créer ensemble ce module de formation.

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